ENT & CDI : où en est-on ? Ce dossier a été réalisé conjointement par le Canopé-académie de Lyon et le Canopé-académie de Nantes pour Savoirs CDI. Les ENT d’établissements scolaires ont maintenant une dizaine d’années. Quel bilan peut-on en tirer si l’on se place du côté des enseignants-documentalistes ? Comment ces derniers se sont-ils emparés de cet outil ? A quelles fins ? Quelle place ont-ils finalement acquis dans les Environnements Numériques de Travail ? Après une photographie du déploiement des ENT en France et une analyse des utilisations qui en sont faites par les enseignants-documentalistes, l’attention s’est portée sur les équipes pédagogiques, avec un regard particulier sur les professeurs-documentalistes, au travers de compte-rendus d’expérience, de scénarios pédagogiques, de témoignages.
MENE1609352N Textes de référence : - articles L. 332-6, D. 122-3, D. 332-16 à D. 332-22, D. 341-42 à D. 341-45, D. 351-27 à D. 351-31 du code de l'éducation ; - arrêté du 31 décembre 2015 modifié relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet (DNB) ; - arrêté du 31 décembre 2015 fixant le contenu du livret scolaire de l'école élémentaire et du collège. La présente note de service a pour objet d'apporter les précisions sur les modalités d'attribution du diplôme national du brevet (DNB) définies par l'arrêté du 31 décembre 2015 modifié relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet. I - Organisation générale 1 - Inscription des candidats Les recteurs d'académie prennent toutes dispositions utiles concernant les modalités d'inscription des candidats au diplôme national du brevet. Les élèves des classes de troisième se présentent en série générale. - des élèves des classes de troisième préparatoire à l'enseignement professionnel (« 3e prépa-pro ») ; 7 - Cas particuliers 1.
Cahier de liaison, préparation de classe, livret scolaire | Edumoov Espaces numériques de travail (ENT) : usages dans l'enseignement Des repères pour mieux comprendre ce qu'est un ENT, des exemples pour aider au développement des usages Le dossier commence par préciser le sujet : définition des ENT, textes de référence, enjeux pour le système éducatif, état du déploiement, rôle de l'ENT dans le cadre d'un projet d'établissement, accès à des contenus et services associés... Puis, il présente un panorama des usages, illustré par des témoignages d'enseignants - la plupart en vidéo - et des exemples de scénarios pédagogiques dans différentes disciplines. Il constitue, par son approche transversale, une synthèse des informations concernant les ENT, destinée plus particulièrement aux équipes pédagogiques. >>> suite
Internet (ENT, blog, ...) > Utiliser un ENT à l’école primaire | Circonscription du Soissonnais- DSDEN de l’Aisne Sommaire Qu’est-ce qu’un ENT ? Quels sont ses intérêts pédagogiques ? Quel ENT choisir à l’école primaire ? Vous trouverez ci-dessous les documents nécessaires pour comprendre ce qu’est un ENT et pour le mettre en place dans votre école (n’hésitez pas à contacter votre Conseiller au Numérique Educatif) : Utiliser un ENT dans le 1er degré : 1. Utiliser un ENT dans le 1er degré format PDF - 844 ko Document mis à jour le 8 décembre 2015. Exemples d’ENT primaire : Il existe plusieurs ENT dédiés à l’école primaire. Chartes et autorisations : Exemple de charte école - ENT format Word - 161.5 ko Exemple de charte élève - ENT format Word - 144 ko Exemple d’autorisation parentale - ENT format Word - 144 ko Exemple de charte parent ENT format Word - 34.5 ko Crédits : Autorisation de captation et de diffusion
Usages pédagogiques des ENT en documentation — Documentation (CDI) Témoignages Laure Zentner, interlocutrice académique en documentation pour l'académie de Reims, a présenté lors de la réunion annuelle des interlocuteurs académiques de 2007, le déploiement des ENT en Haute-Marne et précisé les usages qu'en font les documentalistes. Emmanuelle Bastien, interlocutrice en documentation pour l'académie de Strasbourg, a présenté lors de la réunion annuelle des interlocuteurs académiques de 2009, la mise en place de l'ENT de son académie et un bilan de cette mise en oeuvre dont la généralisation sera achevée en 2010. En s'appuyant sur les résultats d'une enquête réalisée en décembre 2008, elle dresse un état des lieux des pratiques des professeurs documentalistes dans ce dispositif, ainsi que des exemples d'usages pédagogiques. Fiches pédagogiques (62 ko) (31 ko).
Français - Français cycle 3 -Le langage oral L'oral au cycle 3 : enjeux et problématiques Pourquoi des programmes pour l'enseignement de l'oral ? La présence de l'oral dans les programmes n'est pas une nouveauté, mais les programmes 2016 ambitionnent de définir ce qu'est ou peut être un programme d'enseignement de l'oral (savoirs spécifiques et compétences langagières à construire par les élèves, etc.) en s'appuyant sur les apports de la recherche. Pour aider les élèves à atteindre les attendus de fin de cycle, malgré les contraintes (nombre de locuteurs dans une classe, volatilité de l'oral), un enseignement de l'oral est à dispenser. Ainsi les programmes de français comportent-ils la compréhension de l'oral comme objet d'enseignement à l'instar des programmes de langues vivantes. Les nouveaux programmes entendent distinguer l'oral qui permet d'entrer dans les contenus disciplinaires et d'élaborer des raisonnements de celui des échanges ordinaires dont l'objectif est de communiquer et d'interagir. Comment utiliser les ressources ?
Tuto Blogs31 | Aide pour les utilisateurs de Blog31 Vous avez un projet de blog scolaire, il vous suffit de demander à l’Animateur informatique de votre circonscription le formulaire de demande. Une fois signé par votre IEN, votre Blog sera ouvert. L’adresse sera du type : Le blog est créé : 1) Choisissez votre thème. Nous avons sélectionné une vingtaine de thèmes vous permettant d’adapter le look de votre blog. 2) Configurer son thème : Toujours dans le menu Apparence, cliquez sur Widgets. 3) Publier des articles (ou billets) Votre blog est installé, son thème graphique est en place, vous y avez ajouté quelques plugins divers et variés, des widgets. Sur votre interface d’administration, cliquez sur l’onglet « Articles ». « Ajouter » pour un nouvel article. Par défaut, le mode visuel est activé, il doit vous permettre de rédiger votre articles à la manière d’un traitement de texte. Descriptif de l’éditeur 4) Organisez vos articles 5) Classer ses articles dans des catégories 8) Glossaire
Homeroom - Give parents a seat in the classroom pour iPhone, iPod touch et iPad dans l’App Store sur iTunes Authentication CAS nécessaire ! "Écoles éloignées en réseau" Hervé Bergheaud, conseiller pédagogique culture et usages numériques.-Bon, Sarah, je t'explique juste comment ça va fonctionner.Donc, je vais essayer...de connecter la caméra.Voilà !Donc, tout à l'heure, c'est toi qu'on verra là.Juste à côté, tu auras la classe avec les enfants qui seront dans les écoles.Et en même temps, tu pourras leur faire voir, leur faire passer les documents qui correspondent à l'album.Sarah Ferguson, assistante de langue.-Je peux montrer Sarah Ferguson puis Hervé Bergheaud.les cartes dans n'importe quel ordre ?-Oui, tu peux.Sarah Ferguson puis Hervé Bergheaud.
Les fonctions documentaires dans le contexte numérique Introduction Le développement rapide du numérique conduit à une restructuration profonde des modes d’accès aux informations et aux documents. Numérisation des contenus, généralisation d’Internet et des réseaux, «webisation» des services, développement de téléprocédures pour les démarches administratives… Tous les domaines informationnels, privés et publics, éditoriaux ou non, sont progressivement touchés. Le domaine de l’information et de la documentation scolaire n’échappe pas à cette évolution, qui se présente quelquefois comme un bouleversement des modes antérieurs. Missions des professeurs-documentalistes, rôles et fonctions du CDI, fonction documentaire au sein de l’établissement sont autant d’aspects qui sont touchés par l’évolution numérique, non pas forcément dans leurs principes fondamentaux, mais au moins dans la définition des objectifs associés et dans les modalités de leur atteinte. Ce texte est donc avant tout une contribution au débat. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2.1. 2.3. 3.1.
Français - Français cycle 3 - Évaluation de l'oral L'oral, par sa volatilité, est un domaine difficile à évaluer. Ses normes varient selon le contexte, l'usage, l'identité des locuteurs. En faire un objet d'enseignement implique pourtant de pouvoir suivre les acquisitions, les progrès et les difficultés éventuelles des élèves afin de réaliser, en cours et en fin de cycle, un bilan de l'acquisition des connaissances et des compétences. Enjeux et problématiques Pour évaluer l'oral, il faut que soient identifiés, par l'enseignant et par les élèves, des temps dédiés à l'enseignement / apprentissage de la langue orale, en particulier pour : Évaluer les acquisitions des élèves dans ces différentes dimensions de l'oral nécessite la création d'outils et la formation des enseignants. Dans la perspective d'un enseignement des compétences du langage oral, il paraît nécessaire de faire évoluer les modalités didactiques et pédagogiques de l'oral en prenant en compte les spécificités et les potentialités de celui-ci. Repères de progressivité
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks L'Agence nationale des Usages des TICE - Utilisation d’un ENT en petite section de maternelle Directrice de l’école maternelle Jules-Verne de Witry-lès-Reims (51), Martine Leclère utilise un ENT pour animer les activités d’apprentissage de la petite section, déposer les cahiers de vie ainsi que tous les documents étudiés en classe, favorisant ainsi la relation école-familles. L'origine du projet Notre école maternelle disposait d’un site Internet d’école ouvert à tous. Je souhaitais, pour ma classe de petits et tout petits, y déposer des photos d’enfants prises en activités, qui soient un support de langage avec leurs parents ; partager les documents de la classe (calendriers, comptines, cahiers de vie…). Il me fallait donc un espace protégé. Le déroulement de l'activité Chaque semaine je prends des photos d’un enfant en activité (ateliers, motricité) que je dépose dans l’espace album photos ; plusieurs enfants sont concernés et j’essaie que chaque enfant ait au moins deux photos hebdomadaires. Les apports des TICE Les compétences mises en œuvre Martine Leclère