1 - CAFFA - S.Moisan - Admissibilité (Ecrit) 2 - CAFFA - S. Moisan - Admissibilité (Oral) 3 - CAFFA - S. Moisan - Admission (Mémoire) 4 - CAFFA - S.Moisan - Admission (Oral) BO - Le referentiel des compétences des enseignants - 2013. BO - Le referentiel des compétences du formateur. IFE - Synthèse - Concevoir des formations pour les enseignants. IFE - Des nouveautés dans le livret pour la formation des enseignants. Une formation continue des enseignants aujourd'hui - page 5 Une formation continue des enseignants aujourd’hui.
Pour « faire » quoi ? Vidéo - P. Picard - Former des formateurs. Patrick Picard, Centre Alain-Savary PPicard Former les formateurs : oui… mais à quoi ?
Intervention de Patrick Picardà la Chaire UNESCO Former les enseignants au XXIème siècle Parmi les constats massivement partagés dans les remontées des Assises, la demande de formation continue, souvent pluri-adressée : formation à la relation aux parents, aux difficultés des élèves, aux dys, à la gestion de classe, au travail d’équipe, à la liaison interdegrés, aux éducations à, au partenariat… En filigrane, sans doute une croyance selon laquelle il faudrait préalablement « former à » pour que le travail soit ensuite plus efficace.
Autre constat, la difficulté des équipes à arbitrer devant les priorités, notamment face aux multiples missions requises de l’Ecole (transmission de la culture et des savoirs, outillage cognitif et langagier des élèves, développement de l’estime de soi) Vidéo - R. Goigoux : Quels savoirs utiles aux formateurs ? IFE. Roland Goigoux résume ici en une heure les quatorze heures de cours qu’il assure dans le master de formation de formateurs de Clermont. (ESPE Clermont Auvergne et laboratoire ACTé), conférence faite devant les candidats au CAFIPEMF et CAFFA (diplômes formateurs premier et second degré). Le texte ci-dessous résume son propos, selon le découpage présenté. player1 commande et raisonnement La demande adressée aux enseignants par l’institution s’est progressivement déplacée d’une obligation de moyens à une obligation de résultats.
S. Moisan - Notes de lecture - Former des enseignants pros. Le développement des compétences professionnelles - IFE 2015. Les pratiques enseignantes face aux recherches - M.Gaussel - IFE 2020. L'atelier du formateur. Rapport - Tendances de la formation de 2017 à 2021 - Thot Cursus. Le Horizon Report 2017 Higher Education Edition est une enquête internationale qui brosse les grandes tendances pour les années à venir.
Si l’enquête évoque l’enseignement supérieur, elle est aussi une mise au point sur des pratiques qui traversent le monde éducatif et celui de la formation. Elle met en perspective les challenges à venir tels que l’amélioration d’une littératie numérique, l’intégration des apprentissages formels et informels, le comblement des ruptures numériques corrélativement à une équité de traitement et enfin une redéfinition du rôle des enseignants et un management de l’obsolescence des savoirs.
L’enquête exprime tout d’abord des repères temporels sur les technologies qui se mettent en place. À court terme (1 à 2 ans) c’est l’apprentissage multi-modal et l’apprentissage collaboratif qui sont à l’honneur. Créer un diaporama efficace - DANE Versailles. Edubref - Travailler ensemble pour enseigner mieux - 2019. 6 FONCTIONS D'ETAYAGE - BRUNER - Pédagogie.
Le multi-agenda — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction. Info Le multi-agenda est un outil pour appréhender le travail enseignant dans sa complexité.
Une modélisation plus fine des gestes d'étayage, au cœur du métier d'enseignant est développée à travers les postures enseignantes et les postures d'élèves. Anne Jorro: "Des compétences aux gestes évaluatifs des enseignants" S. Moisan - Accueil sur le lieu de stage. Notes de lecture - M. Paul - Accompagner. Notes de lecture - IFE - Accompagner. Vidéo - Conférence S. Chalies - Le rôle de tuteur. Notes - Conférence S. Chalies - Le rôle du tuteur.
S.Moisan - Découvir le métier. S.Moisan - Competences professionnelles : attendus et priorités. Notes de lecture - Apprendre a enseigner (ouvrage collectif) Notes de lecture - Bucheton - Le multi-agenda. Article Y. Clot et D. Faita - Genres et styles en analyse du travail. Article - La visite de stage - Revue EP&S.
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11 € au lieu de 22 €. Cette édition, revue et enrichie en 2018 correspond aux exigences en vigueur pour la session 2020. Avec la masterisation de la formation, le concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) doit non seulement valider les connaissances des candidats, mais aussi apprécier leur aptitude à enseigner une discipline qui contribue de manière irremplaçable au développement de l’enfant.Le coefficient attribué à l’épreuve d’EPS atteste de son importance.
Outre la préparation méthodique à l’épreuve, cet ouvrage détaille les enjeux des textes réglementaires les plus récents. Au-delà de la réussite au concours, il offre de multiples clés pour l’entrée dans le métier. Fiche outil - Chalies et Raymond - Le Genre enseignant - ESPE Toulouse. Article P. Peaud - Gestes professionnels pour les formateurs - Analyses de pratiques. Cahiers pédago - Ressources pour débuter - 2017.
Ma première heure de cours. La conduite de classe selon M. Bourbao. Infographie - Les conditions d'un apprentissage motivant - Netpublic. Jacq et Gibert - Travailler ensemble pour enseigner mieux - IFE Edubref 2019. Blog - Le B-A BA du prof du secondaire. Quand on embrasse le noble métier d’enseignant, on s’imagine que l’essentiel de notre travail va consister à transmettre des connaissances, à les évaluer et à imaginer des stratégies pédagogiques performantes pour faire progresser nos élèves.
C’est vrai. En partie. Mais les tâches annexes à l’enseignement sont très, très nombreuses. Les tâches annexes, c’est-à-dire tout ce qui n’est pas en lien direct avec le cours dispensé, constituent un autre versant tout aussi prenant. Un peu comme la partie immergée de l’iceberg. IFE - Enseigner plus explicitement, un outil pour la formation ? Le Centre Académique Michel Delay de l'Académie de Lyon (CAREP) a modélisé un format de séquence chronologique et un format de séance dit « double entonnoir ».
Il s'agit de modèles qui permettent de lire la diversité des pratiques de classe de la maternelle au collège en formation et non pas de modèles prescriptifs de ce qu'il faudrait faire. Cette tentative de modélisation des séquences d’enseignement et des séances d’enseignement a pour objectifs : d’aider les formateurs à réfléchir avec les enseignants sur leurs pratiques de classe ; d'identifier les "temps sensibles" des séquences et des séances. Blog R. Normand et F. Muller - Innovation Education Lab. Vidéo - Conférence A. Tricot - L'innovation pédagogique. Vidéo - Interview A. Tricot - Le numérique modifie t-il les processus d'apprentissage ? Innovation Pédagogique. L'innovation pédagogique - AEFE. Innovation D’après le CNIRé (Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative), une pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l’attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être et à la qualité des apprentissages.
En cela, une telle pratique promeut et porte les valeurs de la démocratisation scolaire. Elle prend appui sur la créativité des personnels et de tous les élèves. C. Reverdy - Accompagner l'apprentissage des éleves - IFE Edubref 2018. A. Tricot - Eléments de psychologie cognitive pour aider les enseignants - Centre A. Savray IFE. Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ?
Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? Cabotage - Académie de Rennes - Qu'est-ce qu'apprendre ? Infographie - 10 conseils pour favoriser les apprentissages. Méthodes et outils pour apprendre efficacement.
Apprendre aux élèves à se connaître - La roue de la vie au collège. Acad Poitiers - J. Rodet - Tutorat et enseignement à distance. Infographie - Socle commun - MEN. S.Moisan - Infographie socle commun. S.Moisan - Notes de lecture - L'approche par compétences. La maîtrise d'une compétence. S.Moisan - L'évaluation du socle (cycle 4) - Synthèse. Infographie - Les compétences du XXI e s : synthèse. Infographie - Les compétences du XXI e s : la collaboration.
Infographie - Les compétences du XXI e s - La pensée informatique. Infographie - Les compétences du XXI e s : la créativité. Infographie - Les compétences du XXI e s : la résolution de problèmes. Infographie - Les compétences du XXI e s : la pensée critique. Vidéo - Présentation PIX - YouTube.
PIX - 16 compétences réparties en 5 domaines. Depuis le lancement de Pix en 2016, nous veillons à l’amélioration de la plateforme à chaque instant. Pix est un service public co-construit avec sa communauté : nos usagers sont au cœur de nos réflexions et de nos décisions. Toutes ces nouveautés, c’est donc aussi grâce à vous… Un grand mercix ! 3 ans après sa première version, il était temps pour Pix de faire peau neuve. Après de très nombreux tests utilisateurs et 1 an et demi de travail sans relâche, nous vous proposons une nouvelle interface et une nouvelle expérience de test au plus près de vos besoins.
Toutatice - Apprendre avec le numérique - PIX. S.Moisan - Notes de lecture - Evaluer pour progresser. Vidéo - Evaluer - Dix mots. Evaluer - Hors de France - Dix mots - Le monde est notre classe. Dix mots... évaluer. Sketchnote - F. Muller - Evaluer. Des pratiques d'évaluation favorisant les apprentissages - F. Muller.
Evaluer - La composition en HG : échelle descriptive - Acad Dijon 2016. Plan de l’article Les problématiques rencontrées Les pistes de solutions pour gagner du temps Abandonner “les devoirs à la maison au profit d’activités préparatoires non-discriminantes L’évaluation automatisée Abandonner les évaluations notées en cours de formation au profit de véritables évaluations formatives L’évaluation par les pairs Les outils numériques Les pistes de solutions pour gagner en efficacité L’auto-évaluation L’évaluation de confiance Pour une évaluation véritablement différenciée Vers une application de suivi des élèves Cahier des charges Principales fonctionnalités Conclusion Orientations bibliographiques I.
Auto-évaluation - Les propositions - Innoedulab. Evaluer ne se résume pas à construire des objectifs et des indicateurs. C’est d’abord chercher et sélectionner des informations, les classer et leur donner une signification. L’évaluation appelle un jugement sur une situation, une action, un contexte. Elle est autant un état des lieux qu’un processus visant à produire des connaissances et définir une stratégie ou un plan d’action. L’important est d’utiliser l’information pour gagner en réflexivité et la partager avec d’autres pour prendre des décisions.
Auto-evaluation - Les questions - Innoedulab. Les méthodes d'évaluation proposées dans les établissements - Innoedulab. Cabotage - Evaluations et progressivité des apprentissages - 2018. Cabotage - Revue HG de l'académie de Rennes - 2018. Conférence - Les grands principes de l'apprentissage - Stanislas Dehaene. Apprendre et former avec les sciences cognitives. Padlet - Neuroeducation - Rssources DSDEN Yvelines. Neurosciences - Les 4 piliers de l'apprentissage - apprendreaeduquer.fr. D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. 1.
L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Infographie - Les 4 piliers de l'apprentissage - hoptoys.fr. Infographie - Neurosciences et apprentissage. Infographie 2 - Les quatre piliers de l'apprentissage -Vademecum AESH. Atole (Attentif à l'école) - JB. Lachaux (INSERM) C. Reverdy - Apprendre à coopérer - IFE Edubref - 2020. La coopération : des recherches aux pratiques - C. Reverdy IFE 2016.
Le travail coopératif - C. Buchs CNESCO IFE. Organiser la coopération dans sa classe - Cahiers pédagogiques. Il y a les treize desserts de Noël, et il y a ces treize fiches libres de droits réalisées par Pierre Cieutat, Sylvain Connac, Cyril Lascassies et Cécile Morzadec, dans le cadre d’un atelier sur la coopération entre élèves des Rencontres du CRAP-Cahiers pédagogiques en aout 2017.
Il s’agissait dans cet atelier de faire vivre aux participants des formes de travail organisées en classes coopératives. Pour susciter l’aide, l’entraide et le tutorat, un plan de travail a été adossé à une partie des échanges. Chaque participant a alors pu choisir d’étudier, seul ou avec d’autres, un item correspondant à ses besoins, intérêts ou désirs. C’est dans ce cadre que ces fiches ont été mises à disposition, pour accompagner les réflexions autonomes par des ressources structurantes. Infographie - Classe coopérative Lycée FEYDER (93) Infographie A. Callejon - Classe coopérative Clg E. Triolet (93) Infographie : Travailler en groupe. Conférence du CNESCO - Différenciation pédagogique. Vidéos - La conférence du consensus - CNESCO - Différenciation pédagogique.
A. Feytant - La différenciation pédagogique en classe - IFE. Cabotage - Qu'est-ce que la différenciation ? - 2018. Cabotage - Programme noyau - 2018. Cabotage - Prendre en compte les différences d'apprentissage - 2018. Dyscussions - Le site parents-professeurs.