Le "je" à l'ecole.
Les programmes de maternelle évoque l'appartenance à une communauté d'apprentissage. Pour cela, l'enfant doit pouvoir dire« je ». Quelques études de cas permettent une analyse et des pistes de travail. La plupart du temps, l’enfant se présente à l’école maternelle comme un être de dialogue. Cependant, tous les élèves accueillis en maternelle ne peuvent pas soutenir une telle parole. La parole d’un élève peut être privée d’assurance, de destinataire ou d’adresse. Le « je » entravé Naël est un élève de Moyenne Section. Animer les objets de savoir, c’est l’enjeu du projet d’aide qui se dessine avec Stan, un élève de Grande Section. Le « je » autocentré Dire « je » Emma est une élève de Grande Section. La maîtresse la conduit à formuler plus précisément sa demande et à reconnaître son interlocutrice : « Maîtresse, veux une gomme si te plaît ». Dans le temps de nos rencontres, j’invite Emma à s’inscrire plus nettement dans le registre symbolique. Dire « je » avec « nous » Le « je » perdu
ON TRAVAILLE MÊME SANS FICHE
Que disent les programmes sur les fiches en maternelle ? Quelles traces possibles autres que les exercices formels sous forme de fiches ? 1. Le terme « fiche » pratiquement absent dans le texte des programmes Le terme de « fiche » n’apparaît qu’une fois dans les programmes de maternelle 2015. Voici ce qui en est dit : « Dans tous les cas, les situations inscrites dans un vécu commun sont préférables aux exercices formels proposés sous forme de fiches. » Programmes de l’école maternelle 2015. Alors que « jeu-jouer » est cité 60 fois ! L’article de sitEColes « maternelle : lire les nouveaux programmes » classe ainsi l’occurrence d’un certain nombre de mots dans ce texte officiel. entre la prise en compte du développement global de l’enfant (l’approche développementale) et l’acquisition de connaissances et de compétences (une approche plus didactique). Ces deux approches (développementale et didactique) se combinent dans des activités qui impliquent les enfants. 2. Apprendre : 3. 4.
RÉ ENCHANTER LA MATERNELLE
Confiance, rencontre de l’autre, apprentissages. Des pistes pour travailler avec les élèves en lien avec les programmes de la maternelle 2015 et des exemples d’approche en équipe enseignante. [ Mots-clés : programme d'enseignement, vivre ensemble, maternelle (préélémentaire), cycle des apprentissages premiers (cycle 1), cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2)] [ Outil ] 1. Si les nouveaux programmes de maternelle, ne constituent plus en domaine le vivre ensemble, c’est parce que celui-ci est l’essence même des différents domaines énoncés. Un tableau présente comment réenchanter le nous, la relation, les savoirs, le rapport au monde à travers les programmes de maternelle 2015 2. Les documents d’accompagnement mis en ligne peuvent servir d’appui pour un travail de concertation, à condition qu’ils soient reliés à des priorités d’équipe. Plusieurs « entrées » sont proposées pour une appropriation et un travail d’équipe sur ces programmes. Lire aussi sur sitEColes
Temps de concertation : s’approprier les programmes de maternelle 2015
Les programmes de maternelle ne concernent pas que le cycle 1. Voici une proposition de déroulement de concertations alternant travail spécifique au cycle 1 et travail tous cycles. 1er temps : Concertation des enseignants de cycle 1 (3 heures). 1. 2. a. repérer, dans la première partie, ce qui est nommé comme fondamental pour la réussite de chacun et de tous. b. analyser les cinq domaines d’apprentissage, à partir d’une grille qui pourrait comporter comme questionnement : Ce qui est nouveau Ce qui étonne Ce qui a disparu 3. 4. 5. 2ème temps : concertation avec tous les enseignants de tous les cycles (2 heures) 1. 2. 3. a. les lister, b. en retenir une ou deux à travailler dans l’année c. conserver les autres pour les travailler de façon plus spécifique, à un autre moment, pour actualiser le projet d’établissement si nécessaire 1. 2. a. identifier les domaines à travailler de façon plus approfondie et les programmer dans le temps (court terme, moyen terme, long terme).
Maternelle : 10 bonnes raisons de s’emparer des nouveaux programmes
Des programmes publiés le 26 mars 2015 pour une entrée en vigueur à la rentrée 2015. Qu'y a-t-il de nouveau ? 1. Retrouver une place pour le jeu Que ce soit en langue, dans les activités corporelles ou artistiques, en mathématiques, ou encore dans les activités libres, l’insistance est mise sur les pratiques de jeux spontanés ou organisés par l’enseignant, individuels, mais surtout collectifs, en interactions avec les pairs ou dans le but de réaliser une production commune… C’est l’omniprésence du jeu et l’insistance sur la coopération entre pairs qui est à relever, et ceci jusqu’à la fin de la grande section. 2. Dans tous les domaines, l’importance est donnée aux situations d’apprentissage inscrites dans un vécu commun, préférables aux exercices formels. 3. Certes l’apprentissage de la langue (française) reste primordial en maternelle, mais, l’accent est mis aussi sur la communication avec les autres, avec les adultes, avec les autres cultures et langues. 4. Quelques idées essentielles :
PROGRAMME MATERNELLE ET SOCLE COMMUN
Les programmes de maternelle ne font pas explicitement le lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Et pourtant… 1. Une concomitance de publications d’instructions officielles pour une cohérence et une progressivité. 2. 3. Lire aussi sur sitEColes . Ce document est issu de www.sitecoles.org le site de professionnalisation des enseignants du premier degré dans l'Enseignement catholique
OCCURENCE THEMATIQUE DES PROGRAMMES MATERNELLE
Une occurrence significative : jeu, corps, communiquer, progressivité, coopération, réflexion, personne, désir, diversité. Des conseils pour découvrir et travailler ces programmes. Et des tableaux pour en faciliter l'appropriation (nouveau). Comment aborder les nouveaux programmes pour l’école maternelle pour en découvrir les points importants, les nouveautés ? Une recherche thématique a permis de définir quelques occurrences (nombre de fois où l’on retrouve le mot dans les programmes), que le graphique ci-dessous présente. Par ordre d’importance on trouve donc les mots suivants : jeu, corps, communiquer, progressivité, coopération, réflexion, personne, désir, diversité, fiches. Certains de ces mots ne sont ni nouveaux, ni surprenant dans des programmes pour la maternelle et pourtant la lecture du texte montre des changements, des évolutions. On y découvre : - des propositions très didactiques , - une centration sur des situations problème, - aucune place pour les « fiches », Par exemple : . .
Des idées, des infos pour enseigner en maternelle
Nouveau programme de maternelle : ressources pédagogiques en ligne pour les professeurs
Éducation nationale Publié le 28 août 2015 La mise en œuvre à la rentrée du nouveau programme de l’école maternelle publié au bulletin officiel le 26 mars 2015 est une étape essentielle de la refondation pédagogique de l’école. Le Ministère met à la disposition des professeurs deux ensembles de ressources pour les accompagner dans la mise en œuvre de ce programme : 1. Un livre numérique École maternelle, programme 2015 qui présente le nouveau programme à travers des commentaires audio, vidéo et des extraits de séances de classes, édité par Réseau Canopé. 2. Ces ressources, qui seront progressivement enrichies, sont téléchargeables sur le site éduscol : La priorité à la maternelle est une dimension essentielle de la priorité que le gouvernement donne depuis 2012 à l’école primaire dans notre pays. Photo MENESR Tags : Maternelle, programmes scolaires
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Programmes Nouveaux programmes 2015 Bulletin Officiel régissant les nouveaux programmes de la maternelle 2015 Officiel présentant le nouveau socle de compétences rentrée d'accompagnement du ministère Retour à la page d'accueil
