http://www.youtube.com/watch?v=9jpH7vlb7E8
Related: Apprentissage (pédagogie, didactique) • Apprendre à apprendre Neurosciences • gaelle79 • Concevoir des situations d'apprentissage, construire des séquences/séances • Formation (par et pour)Développez vos compétences métacognitives La métacognition est, comme nous l’avons vu dans un article précédent, cette capacité à prendre un recul réflexif sur ses propres processus cognitifs. Développer cette faculté serait l’une des meilleures façons d’améliorer ses apprentissages. L’OCDE insiste d’ailleurs sur le fait qu’une éducation adaptée au 21e siècle doit accorder une place centrale à l’évaluation des compétences métacognitives dans l’évaluation globale des jeunes apprenants. S’il est en effet souhaitable de commencer à cultiver ces compétences dès la petite école, il n’est jamais trop tard pour s’y mettre. Au contraire!
Lire et compléter un tableau dans des situations concrètes simples CP Voilà une compétence TRES utile dans la vie de tous les jours mais si difficile à acquérir.... Surement car elle n'est pas assez travaillée. Il faut être honnête ! Les méthodes pédagogiques en information-documentation Agrandir le tableau 1. Typologie des méthodes pédagogiques en information-documentation Les trois grandes méthodes pédagogiques et leurs types sont rapidement présentés ci-dessous à partir de leurs principales caractéristiques et des modèles pédagogiques auxquelles elles se réfèrent. Nouvelles, actualités, politique, culture et chroniques La plus grande étude d’imagerie cérébrale jamais réalisée sur le trouble du déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) met en évidence la présence de différences anatomiques dans le cerveau des enfants qui en sont atteints. Selon les auteurs de cette étude internationale publiée dans The Lancet Psychiatry, cette découverte confirme que le TDAH est un trouble neurobiologique et non pas un simple problème de comportement attribuable à la négligence des parents ou au mauvais caractère de l’enfant. Les chercheurs ont comparé le cerveau de 1713 personnes atteintes du TDAH à celui de 1529 individus sains. On avait recueilli par résonnance magnétique des images du cerveau des 3242 participants, qui étaient âgés de 4 à 63 ans. Les chercheurs ont alors remarqué que le volume du cerveau entier ainsi que celui de cinq régions cérébrales situées sous le cortex étaient plus petits chez les enfants présentant un TDAH que chez ceux qui en étaient exempts. Trouble neurologique
Une démarche pour enseigner l'oral : s'enregistrer et s'écouter - graines de ... Je vous propose de partager la découverte d'une démarche d'enseignement du langage oral basée sur l'enregistrement, et qui peut s'adapter à tous types de textes et de niveaux. Les nouveaux programmes de 2015 proposent à plusieurs reprises de travailler à partir d'enregistrements, et surtout pour deux des 4 sous-domaines de l'oral : apprendre à parler et adopter une distance réflexive par rapport au langage. Avant toute chose, cette démarche suppose un outil : j'ai pu employer une tablette, on peut utiliser le micro d'un ordinateur ou un casque-micro. Il existe aussi des micro-USB spéciaux, faciles à utiliser par les élèves, et qui permettent une prise de son de bonne qualité, comme par exemple celui de chez Génération 5, que j'ai à l'école : En deuxième lieu, cette démarche nécessite pour les élèves l'apprivoisement de l'outil, au plan technique, mais surtout au plan psycho-affectif. Comme ça l'est pour nous, il est difficile pour un élève d'accepter d'écouter sa voix.
Construction d'une séquence pédagogique - Fiche didactique Voici quelques définitions de la terminologie utilisée pour construire les séquences pédagogiques en lycée professionnel et quelques outils : Terminologie SÉQUENCE : Ensemble continu ou discontinu de séances articulées entre elles dans le temps et organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre les objectifs fixés par les programmes d’enseignement (terminologie de l’éducation - BOEN n°35 - 17-09-1992). Nb : La séquence vise un objectif d’apprentissage fixé au terme d’un nombre défini de séances. Elle vise la maîtrise d’une ou plusieurs compétences. Penser en « séquence » permet d’anticiper et d’exprimer clairement ce que vous souhaitez apprendre à vos élèves dans une dynamique de progressivité.
Enfants Québec TDAH: quelques ressources Beaucoup de parents sont abandonnés après qu’on leur ait livré un diagnostic de TDAH pour leur enfant. Pas une semaine ne se passe sans qu’un parent me téléphone, au bord des larmes, parce qu’il adore son enfant mais ne sait plus comment faire pour que leur vie ensemble ne soit pas un calvaire quotidien. C’est en pensant à eux et à tous les autres, que j’ai eu envie de vous partager quelques petites choses. La pyramide de l'apprentissage, un neuromythe sparadrap. La pyramide de l’apprentissage tient autant du mème que du mythe pédagogique. Elle est non seulement problématique dans son interprétation, mais également dans sa conception par une absence de sources. Elle ne se base même pas sur une théorie pédagogique. Il s’agit d’un simple objet détourné dont la persistance et la transmission sont un défi constant au bon sens et à l’intelligence.
GS - Ateliers autonomes en période 4 Voici la fiche de suivi et les étiquettes des casiers pour les ateliers autonomes de la période 4 : Associer des mots qui commencent par la même syllabe: Charivari Associer différentes écritures : placer la lettre en script à côté du modèle en capitale Associer des mots qui riment : Charivari Ecrire des mots en script à partir d'un modèle en capitales : atelier des mots (je masque le modèle en script)
Ressources pour débuter Accueil > Publications > Les hors-série numériques > Ressources pour débuter Téléchargez ce numéro Face aux dynamiques nouvelles qui sous-tendent le métier d’enseignant, face à l’extrême diversité des contextes de début et à l’extrême diversité des formes de préparation et d’entrée des débutants dans la profession, ce hors-série numérique propose des ressources nombreuses et variées répondant donc à l’extrême diversité des « besoins ». De la « trousse de première urgence » aux pistes pour rendre opérationnelle la formation initiale, en passant par des sitographies et bibliographies choisies.