Unow. Pourquoi est-il important de penser la place de l’humain dans la formation à distance ?
Cet article fait suite à un webinaire réalisé par Unow, animé par Eléonore Vrillon et Pierre Monclos. La formation à distance : une expérience solitaire. La formation à distance comme solution de remplacement Historiquement, en France, la formation à distance a été pensée comme un palliatif, un “pis-aller”, une manière de répondre aux besoins d’étudiants “empêchés” (Glikman, 2002). Formation à distance - Centre de pédagogie universitaire - Université de Montréal. Pour faciliter ce développement, le CPU offre des formations, de l’accompagnement et du soutien aux enseignants de l’université de Montréal qui désirent implanter des pratiques pédagogiques innovantes, mieux exploiter les environnements numériques d’apprentissage, et développer des activités ou des ressources pédagogiques en ligne.
De la formation pour vous initier Tout au cours de l’année, le Centre de pédagogie universitaire propose plusieurs formations sur la FAD. Pour en savoir davantage, consultez son catalogue d’activités. Obtenir l'attention sans élever la voix, en présentiel et à distance. Élever la voix quand le brouhaha s’installe.
Voilà le type de solution qui finit par accentuer le problème. Le niveau sonore des discussions privées s’adapte et progressivement chacun y perd son énergie. Cette solution place momentanément la relation sur un rapport de force et sur un terrain où l’enseignant n’est pas certain de gagner. Alors que faire pour attirer et garder l’attention ? Nous vous proposons quelques pistes, parfois surprenantes, qui peuvent être utilisées en présentiel et à distance. 4 pistes pour mieux animer à distance. Organiser des formations à distance, c'est faire appel à toute une série de compétences pédagogiques ou relationnelles, individuelles ou collectives.
Il faut concevoir des parcours, des ressources, séquencer, anticiper, maîtriser des outils informatiques... Mais surtout, la distance oblige à repenser ses compétences d'animation. Les enseignants doivent retrouver la chaleur, la convivialité et la présence qui sont essentielles à la réussite pédagogique avec de nouveaux outils et de nouvelles contraintes.
Le défi n'est pas simple, mais quelques pistes peuvent nous aider. Collaborer à distance en formation - Modèles. La démarche pédagogique adoptée dans l’apprentissage à distance laisse une part de plus en plus importante au travail collaboratif.
Formation à distance : ne chargeons pas trop ! C’est comme un départ en voyage nous dit Trina Rimmer.
Il est toujours facile de remplir la valise, d’ajouter encore et encore. On ne sait jamais, ça pourrait servir. En formation à distance, la tentation de remplir la plateforme, d’ajouter des textes et des textes, de multiplier les diapositives guette les formateurs, surtout lorsqu’ils sont davantage orientés vers les contenus que vers les compétences et les activités. Comment utiliser le modèle SAMR pour convertir ses formations en distanciel ? Le modèle SAMR, définit par Ruben Puentedura, fournit une grille de lecture intéressante pour convertir des formations intégrant des activités en présentiel en formations totalement distancielles.
Elles utiliseront des contenus digitaux existants et des outils, solutions, modalités nouvelles pour redéfinir progressivement ce qui se passe en présentiel et/ou ajouter de nouvelles tâches formatives impossibles avant. Voici quelques idées au fil des 4 lettres de ce modèle issues de l’expérience acquise de design et d’animations de parcours de formation distanciels.
Scénarisation de parcours en FOAD. Accueillir un groupe à distance. De l’importance de l’accueil en formation L’accueil est un moment particulier dans une formation.
Cette phase permet de fixer les bases de la formation, rassurer, créer le lien et la dynamique de groupe. Elle permet aux apprenant-es de partager leurs motivations, leurs besoins et leurs éventuelles craintes. Le formateur-trice donne le ton : quelles sont ses exigences, quels types de relations va-t-il instaurer avec le groupe. Un bon démarrage permet à la fois de répondre aux besoins cognitifs (ce que l’on va faire et pourquoi) et affectifs des apprenant-es (avec qui on va le faire et comment). Pour cadre le démarrage d'une formation, cinq étapes peuvent être proposées durant la phase d'accueil : l'accroche, les présentations, le recueil des attentes, le cadre de la formation et la présentation des objectifs du cours.
Qui peut devenir formateur en ligne 2.0, et pourquoi ? Le formateur en ligne 2.0, tel que je l’appelle, est un freelance qui fait du numérique son allié : d’une part, il utilise l’e-learning au service de la pédagogie et de la qualité ; d’autre part, il exploite le potentiel d’internet pour trouver ses clients et assurer son indépendance.
Prêt(e) pour devenir un formateur en ligne performant ? La vraie valeur ajoutée d’une formation est dans l’accompagnement. Porter une formation à distance en quelques jours... mais comment ? - Thot Cursus. Guide “Apprentissage à distance – distanciel” Ce guide apporte aux enseignants des aides concrètes à la mise place d’un cours à distance dans l’enseignement supérieur.
C’est la version actualisée du travail initié par l’UFR Sciences et Techniques de l’Université de Nantes avec un groupe d’enseignants et leurs équipes pédagogiques en 2016. Sommaire Le format du distancielLes 6 éléments clés d’un enseignement en distancielÉlaborer son projet de distanciel Documents en annexes Gestion du distanciel (système de calcul du nombre d’heures en distanciel)Scénario pédagogique (les étapes de l’élaboration)Rédaction des résultats d’apprentissage Activités pédagogiques possibles à distance Exemple de document pour la phase testAide Auto-positionnement sur l’enseignement en distanciel visualisation du pdf (version avril 2020) Accès direct au pdf : voir aussi Un nouveau guide pour vos projets FOAD !
Guide des bonnes pratiques - FAD. Les objectifs généraux doivent s'harmoniser avec les autres cours du programme. Chaque cours comprend un énoncé précis des objectifs de formation à atteindre. Ces objectifs seront exprimés en termes de savoir, de savoir-faire, de compétences professionnelles et techniques, de développement personnel, etc. et permettront leur évaluation. Pour les déterminer, il faut bien analyser les contenus disciplinaires dans leur ensemble et utiliser les taxonomies utilisées en pédagogie (p. ex. Bloom, 1956; Anderson et Krathwohl, 2001 ; etc.). Pour ce faire, se référer au besoin à ses collègues du domaine ainsi qu'aux conseillers en formation. JAD: Présentation. Pour obtenir une attestation de participation à la fin de ce microprogramme, vous devez créer un compte, vous connecter ET terminer tous les modules. Pressé d’obtenir votre attestation? Soucieuses de vous fournir un contenu de qualité capable de répondre à une variété de besoins, nos équipes travaillent présentement à la réalisation des derniers modules de ce microprogramme.
Vous devez donc attendre que ceux-ci soient mis en ligne, puis consulter chacun d’eux avant de pouvoir obtenir votre attestation de participation. Enseigner l'oral en présence ou à distance avec le numérique. L’oral : « un enseignement impossible ? » La lecture des programmes officiels, les pratiques observées et les entretiens avec des stagiaires, professeurs de français et formateurs convergent vers cette remarque d’Anne Vibert : l’oral est « un enseignement insaisissable » (2016).