Questions réponses sur l'enseignement de LLCER (novembre 2020) L’enseignement de la langue dans le cours de langue vivante. "L’approche communicative et le recours aux documents authentiques, qui sont acquis en cours de langue, augmentent l’aisance des élèves à l’oral, leur exposition à la langue cible et l’ancrage des apprentissages dans un contexte culturel.
Comment faire en sorte qu’ils contribuent à une amélioration notable du niveau de maîtrise linguistique, au-delà des progrès constatés ces dernières années ? ", interroge l'Inspection générale dans un document mis en ligne sur le site d'Aix Marseille. L'Inspection invite à faire de la grammaire. "les termes « approche actionnelle » et « tâche finale » courent le risque de se fossiliser et de produire une simplification des contenus, l’usage de la langue se limitant alors à des réalisations calquées sur la réalité et les préoccupations quotidiennes.
Ces dernières, surreprésentées dans les thématiques abordées en classe, avec des variations selon les langues, ne correspondent qu’à une partie des notions culturelles des programmes. Le document. Les meilleurs sites pour apprendre une langue en écoutant de la musique. Article mis à jour le 19 octobre 2020 par Fidel Navamuel La musique reste un formidable outil pour apprendre ou progresser en langues.
Apprendre une langue en écoutant de la musique ? On est très loin du gadget. L’efficacité de la musique pour mémoriser une langue et enrichir son vocabulaire a été prouvée. La musique et notamment les chansons en anglais sont partout dans notre quotidien. Plusieurs sites l’ont compris et proposent de s’appuyer sur la musique et d’apprendre l’anglais ou une autre langue en chansons. Retour sur le congrès virtuel ADEAF octobre 2020 - Les nouveaux défis pour l'allemand - ADEAF. Rappel du programme et enregistrements Programme Vous trouverez les vidéos dans l’ordre chronologique de la programmation.
Lundi 19 octobre. Séquence pédagogique - enseignement en distanciel : Art works making history - Anglais. Thème : Des oeuvres d’art marquantes dans l’histoire (Etats-Unis, monde anglophone) Axe : Art et Pouvoir Problématique : To what extent could art help people overcome periods of crisis in the English-speaking world ?
Niveau visé : B2 AL dominantes : Expression Orale en Continu (EOC) et Interaction Orale (IO) AL secondaires : Compréhension de l’Oral (CO) Tâche finale : EOC / You participate to a virtual exhibition showing emblematic works of art that were produced after a period of crisis in the USA. Tâche intermédiaire : IO / Discuss and select the works of art that will be exhibited. Art works making history - presentation et objectifs Art works making history - séance 1. Elections américaines : « La désinformation a pris un rôle de premier plan » Samedi 7 novembre, après plus de trois longues journées de décompte des voix, Joe Biden a été déclaré vainqueur de l’élection présidentielle américaine.
Sur la base des votes obtenus, les médias américains ont estimé que son avance sur le président sortant, Donald Trump, était irréversible. Le scrutin et les jours qui ont suivi ont été émaillés de nombreuses fausses informations et une partie de l’opinion américaine est encore convaincue, contre toute évidence, que le scrutin a été « volé ». Séquence pédagogique : Gothic Fiction. Lycée : organisation pédagogique hybride en espagnol - Espagnol. La période de confinement a contribué à développer les outils de communication entre élèves et enseignants et à créer de nouvelles formes de travail.
Forts de cette expérience, les enseignants ont réinvesti certains éléments dans leurs pratiques de classe pour faire face à un contexte sanitaire toujours complexe. Afin de garantir la continuité des apprentissages et éviter le brassage d’élèves trop important dans certains établissements, une organisation pédagogique hybride a vu le jour, supposant des modalités organisationnelles de travail différentes du confinement du printemps dernier. L’hybridation offre plusieurs modalités organisationnelles d’enseignement pour alléger le présentiel et limiter les points de brassages : Enseigner en hybridation avec des demi-groupes en présentiel - Espagnol.
Organisation de l’hybridation au lycée Paul Guérin de Niort Au lycée Paul Guérin de Niort, nous avons choisi d’adopter un fonctionnement hybride (une semaine en présentiel et une semaine en distanciel) depuis le 16 novembre 2020 (excepté pour les élèves en difficulté ou qui auraient tendance à décrocher qui restent en présentiel chaque semaine).
L’ensemble des collègues de l’établissement a également décidé de travailler avec classroom afin de déposer les documents et le travail à faire aux élèves. Ces derniers n’ont ainsi qu’une seule plate-forme à consulter en plus de Pronote. La semaine en présentiel, nous faisons cours normalement avec un groupe restreint d’une quinzaine d’élèves environ. Séquence de 2de hybride/distanciel : « El legado andalusí en la España de hoy » - Espagnol. Hybridation : gagner en autonomie grâce à des échanges à distance - Espagnol / Orientation.
La séquence présentée est réalisée en clase de seconde dans le cadre de l’axe 2 de nos programmes mais aussi dans celui de l’accompagnement à l’orientation1.
Au-delà de la langue, la séquence vise à affirmer les choix de l’élève dans la connaissance de soi et dans la construction de son orientation en aidant les élèves à se construire lors des échanges propres à la clase de seconde. “Yo, de Mayor” Niveau : seconde A2+ B1 Axe 2 : “Les univers professionnels, le monde du travail”. Tâche finale : EE et EOI. Elaborar e interpretar un diálogo entre un adulto y adolescente. Les objectifs linguistiques : La langue de la séquence s’articule naturellement autour de l’expression du futur, du souhait et du conditionnel (Cuando sea mayor, de mayor, querer que+subjonctif).
Les supports : Así será el trabajo en el futuro.